Моя личная статья о периодизации развития Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина и Э. Эриксона
Когда я начал изучать психологию, я всегда интересовался тем, как развивается человек на разных этапах жизни. Меня всегда увлекали работы Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина и Э. Эриксона, которые предложили свои собственные периодизации развития. В этой статье я хотел бы поделиться своими впечатлениями о наиболее расширенных периодизациях развития этих выдающихся психологов.
Периодизация развития Л.С. Выготского основана на идее о внутренней преобразовательной деятельности ребенка. Он описал несколько крупных этапов развития, включающих в себя психологические образования и особенности отношений. На первом этапе, который Выготский назвал ″эмоционально-волевым″, ведущей деятельностью является эмоционально-волевое владение собой, а особенностью развития является возникновение эмоций и их регуляция. Второй этап ⎼ ″словесно-логический″, характеризуется появлением речи и развитием логического мышления. На третьем этапе, который Л.С. Выготский назвал ″внутренне-социальным″, ведущей деятельностью становится внутренняя речь, а особенностью развития является появление внутреннего диалога. Наконец, на четвертом этапе — ″социально-историческом″ ⎼ ведущей деятельностью становится общение и социализация, а особенностью развития является формирование высших психических функций.
Периодизация развития Д.Б. Эльконина также имеет свою специфику. Он выделил несколько этапов развития, которые характеризуются определенной ведущей деятельностью, задачами развития и новообразованиями. В его периодизации первым этапом является ″игровое развитие″, где ведущей деятельностью становится игра, а задачей развития является формирование целеполагания и самоорганизации. На втором этапе — ″предметно-действенное развитие″ ⎼ ведущей деятельностью становится реализация действий с предметами, а новообразованиями становятся перенос действий и использование средств действия. На третьем этапе — ″специфическое развитие″ — ведущей деятельностью становится освоение общественного опыта, а задачей развития является формирование действий со знаками. Наконец, на четвертом этапе — ″образовательно-теоретическое развитие″ ⎼ ведущей деятельностью становится содержательная образовательная деятельность, а особенностями развития становятся формирование образовательной мотивации и обогащение общественного опыта.
Периодизация развития Э. Эриксона основана на развитии личности в течение всей жизни. Он выделил восемь этапов развития, каждый из которых имеет свою ведущую деятельность и особенности отношений. Например, на первом этапе ⎼ ″доверие против недоверия″ ⎼ ведущей деятельностью является получение ухода и удовлетворение своих потребностей, а особенностью отношений является доверие к окружающим. На втором этапе — ″автономия против сомнения и стыда″ ⎼ ведущей деятельностью становится самостоятельность и независимость, а особенностью отношений становится продуктивное участие в жизни семьи и общества. На третьем этапе — ″инициатива против вины″ ⎼ ведущей деятельностью становится инициаторство и руководство, а особенностью отношений становится нравственность и солидарность. И так далее, каждый этап имеет свои особенности, задачи развития и формирование идентичности.
Это лишь краткое описание наиболее расширенных периодизаций развития Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина и Э. Эриксона. Они представляют собой ценные инструменты для понимания процесса развития человека на различных этапах жизни. Каждый из этих психологов внес свой собственный вклад в наше понимание развития личности. Я сам опробовал эти периодизации на практике, и они помогли мне лучше понять, почему разные возрастные группы людей проявляют определенные особенности и поведенческие модели. Они также помогли мне в моей работе с различными возрастными группами, позволяя мне адаптировать свои подходы в соответствии с этими различиями.