Учительница⁚ «А теперь, чтобы вы лучше запомнили, какими бывают обстоятельства, составим таблицу». Из класса раздалось недовольное нытье⁚ «Ну зачем», «Вот еще!», «Давайте не будем», «Мы и так запомним». Учительница (озадаченно помолчав)⁚ «Ну, хорошо, таблицу мы делать не будем, сделаем только памятку». Опять недовольные выкрики из класса⁚ «Зачем?» «Давайте, лучше таблицу!» и т. д. Учительница⁚ «Ну уж нет, не захотели таблицу, будем делать памятку, сразу нужно было думать».
Анализ ситуации⁚
1. В данной ситуации учительница предложила своим ученикам создать таблицу, чтобы помочь им запомнить обстоятельства. Она исполнила свою роль учителя, который старается преподнести материал таким образом, чтобы было легче усвоить его. Однако, на это предложение реакция учеников была негативная.
2. Учительница попыталась учитывать пожелания учеников, предложив им создать памятку вместо таблицы. Это показывает ее готовность прислушаться к мнению учеников и изменить метод обучения в соответствии с их предпочтениями. Однако, и эта попытка не была одобрена учениками.
3. В конце концов, учительница, столкнувшись с негативной реакцией учеников, приняла решение отказаться от создания таблицы или памятки и продолжила обучение. Она сделала вывод, что ученики должны были быть готовыми к такой работе и задумываться над материалом заранее, а не выражать свое недовольство на занятии.
Решения педагогической задачи⁚
1. Вместо того чтобы предлагать создавать таблицу или памятку, учительница могла провести интерактивное занятие, где ученики бы сами находили примеры обстоятельств и объясняли их значение. Такой метод был бы более привлекательным и позволил бы ученикам самим активно участвовать в уроке.
2. Учительница могла провести групповую работу, где ученики вместе создали бы таблицу или памятку. Такой подход позволил бы ученикам сотрудничать и обмениваться идеями, что может сделать процесс более интересным и запоминающимся.
3. Вместо того чтобы сразу отказываться от создания таблицы или памятки, учительница могла поискать другие формы представления материала, такие как аудиозапись или видеоурок. Это позволило бы ученикам усвоить информацию в более удобной для них форме.
Выбранные оптимальные решения ситуации⁚
1. Провести интерактивное занятие, где ученики найдут сами примеры обстоятельств и объяснят их значение. Это поможет им лучше понять материал и запомнить его.
2. Провести групповую работу по созданию таблицы или памятки. Это позволит ученикам сотрудничать и обмениваться идеями٫ что будет стимулировать их активное участие в уроке.
3. Предложить различные формы представления материала, такие как аудиозапись или видеоурок. Это даст ученикам возможность усвоить информацию в формате, который им будет наиболее удобным.