Мой личный опыт работы с младшими школьниками позволяет мне понимать‚ какие трудности они могут испытывать при работе с текстами. В особенности‚ на этапе реализации стандарта и составления примерной рабочей программы по «Литературному чтению» для 1 – 4 классов были выявлены следующие проблемы‚ которые повлияли на содержание программы.Первой трудностью‚ которую я выявил‚ является недостаточная грамотность младших школьников. Во многом это связано с недостаточным освоением грамоты в начальной школе. Буквенные и звуковые анализы‚ правильное чтение и понимание текста представляют для них сложность. В связи с этим‚ в примерной рабочей программе была предусмотрена работа над развитием грамотности‚ включая работу с азбукой‚ звуками‚ словами и предложениями.Вторая трудность ⎻ недостаточное развитие речи. Многие младшие школьники испытывают сложности с орфографией и пунктуацией. Они могут делать ошибки при написании слов и не понимать основных правил пунктуации. Для их помощи в программе предусмотрена работа по усвоению правил орфографии и пунктуации. Также важным аспектом является развитие навыков чтения вслух и артикуляции.
Третья трудность‚ которая была выявлена‚ ⎻ ограниченный словарный запас. Многие младшие школьники не обладают достаточным количеством слов для того‚ чтобы полноценно понимать и интерпретировать тексты. Для их помощи в примерной рабочей программе предусмотрены упражнения по расширению словаря‚ знакомство с синонимами и антонимами‚ а также работа над умением использовать слова в контексте.
Четвертая трудность связана с недостаточным пониманием основных жанров литературы. Многие младшие школьники не умеют отличать сказку от стихотворения и не понимают особенностей разных жанров. В примерной рабочей программе уделено внимание представлению и изучению различных жанров литературы‚ анализу их особенностей и правилам чтения.