Когда речь идет о составлении психолого-педагогического портрета школьника, еще не ставшего в полной мере учащимся, и школьника, уже освоившего умение учиться, важно учитывать различные аспекты их поведения, мотивации и уровня академических достижений.
Начну с психолого-педагогического портрета школьника, еще не освоившего умение учиться. К таким детям можно отнести тех, кто испытывает затруднения в овладении новыми знаниями и навыками. Они могут проявлять нежелание учиться или иметь низкую мотивацию к обучению. Часто такие дети испытывают трудности с концентрацией внимания и трудоемкостью заданий. Однако, сформирование психолого-педагогического портрета школьника, который уже освоил умение учиться, является совершенно другой задачей. Эти дети обычно очень мотивированы достигать успехов, активно участвуют в уроках и с легкостью справляются с заданиями. Они обладают высокой учебной мотивацией и активно применяют изучаемые в школе знания в повседневной жизни. В моей практике как педагога я сталкивался и с детьми, которые не проявляли интереса к учебе, и с теми, кто активно участвовал в уроках. Некоторые дети, особенно на начальной стадии обучения, могут испытывать трудности с адаптацией к новой ситуации. Моя основная цель как педагога ⎼ помочь им преодолеть эти проблемы и развить у них позицию учащегося. Для того, чтобы эффективно работать с детьми, еще не ставшими полноценными учащимися, я использую различные стратегии и методы. Прежде всего, я стараюсь установить доверительные отношения с ребенком, чтобы он чувствовал себя комфортно и заинтересовано в обучении. Я также стараюсь создать стимулирующую обучающую среду и предлагаю задания, которые подходят к их уровню знаний и навыков. Для школьников, которые уже освоили умение учиться, моя работа сводится к поддержке и стимулированию сохранения их интереса к учебе. Я обычно предлагаю им дополнительные задания, которые помогают им развивать свои навыки и углублять знания. Также, я стремлюсь создать атмосферу, где они могут развивать свои творческие способности и самостоятельность;