Мой опыт связи между предложениями в данном тексте показывает‚ что здесь используются различные средства связи‚ такие как повторение‚ контекстуальная связь‚ а также связь по смыслу.Первое предложение ″Вечер″ создает общий фон для всей ситуации‚ в которой находится говорящий.
Затем во втором предложении говорящий описывает свое местоположение ⎯ ″Я сижу за своим столом″. Это предложение имеет контекстуальную связь с предложением о вечере‚ и мы понимаем‚ что говорящий рассказывает о том‚ что он делает в данный момент вечера. Далее‚ в третьем предложении‚ говорящий указывает на предмет перед собой ─ ″Передо мною груда тетрадей ⎯ первый диктант″. Это предложение связано с предыдущим‚ потому что описывает‚ что находится перед говорящим и что он собирается делать. В четвертом предложении говорящий упоминает персонажа Галю‚ которая сидит рядом с ним и имеет ту же груду тетрадей и карандаш в руках. Это предложение создает связь по смыслу‚ показывая‚ что Галя занимается тем же‚ что и говорящий. Далее‚ в пятом предложении‚ описывается‚ как девочка Галя трудится над тетрадью ⎯ ″Посалывая‚ склоняя голову то на один бок‚ то на другой‚ девочка старательно карандашом выводит палочки″. Это предложение связано с предыдущим предложением по контексту‚ так как описывает действие Гали. В шестом предложении описывается внешность девочки Гали ─ ″Светлые волосы поминутно падают ей на лоб″. Это предложение связано с предыдущим‚ так как также описывает Галю.
Входящее после трех тире (—) предложение ″Мне видны только эти непослушные вихри‚ храешек шеки и курносый нос″ не имеет явной связи с предыдущими. Оно описывает‚ что видит говорящий‚ и его отделение от предыдущих предложений позволяет подчеркнуть эту непоследовательность и наличие в тексте различных фрагментов.
В результате‚ в данном тексте мы видим использование средств связи‚ таких как контекст‚ повторение и связь по смыслу‚ которые помогают объединить предложения в одну связную историю о вечере и действиях говорящего и Гали.