В начальной школе‚ где я преподаю‚ у нас есть 20 учеников в классе. Из них 4 ребенка имеют общее недоразвитие речи ⎯ ОНР (III уровень). Также у этих детей отмечаются проблемы в развитии эмоционально-волевой сферы‚ такие как агрессивность‚ неусидчивость и гиперактивность. В своей работе я стараюсь организовать режимные моменты таким образом‚ чтобы все дети‚ независимо от уровня развития речи‚ могли взаимодействовать друг с другом. Первым шагом я обращаю внимание на общую атмосферу в классе. Я стараюсь создать дружелюбную и поддерживающую среду‚ где все дети чувствуют себя комфортно. Мы проводим утренние собрания‚ где каждому ребенку дается возможность поделиться своими мыслями и эмоциями. Это помогает детям лучше понимать друг друга и развивать навыки общения. Для регулярных режимных моментов‚ таких как завтрак‚ обед и перерывы‚ я использую структурированный подход. Я объединяю детей в маленькие группы‚ в которых есть и дети с нормальным развитием речи‚ и дети с ОНР. Это способствует взаимодействию и сотрудничеству между всеми детьми. Кроме того‚ я предоставляю дополнительное время и поддержку детям с ОНР‚ чтобы они могли выразить свои мысли и потребности без давления. Важно также учесть потребности детей с проблемами эмоционально-волевой сферы. Я включаю в режимные моменты упражнения по саморегуляции и контролю эмоций. Например‚ я предлагаю детям сделать глубокий вдох-выдох или сделать паузу перед тем‚ как выразить свои эмоции. Это помогает им лучше контролировать свои эмоции и повышает их участие в общении. Также я активно использую визуальные средства обучения‚ чтобы поддержать детей с ОНР. Например‚ я создаю картинки или диаграммы‚ которые помогают им лучше понять и запомнить информацию. Я также применяю игры и ролевые игры‚ которые развивают навыки общения и речи.