Название⁚ Мой опыт создания инклюзивной образовательной среды для обучающегося с нарушением зрения и эмоциональными срывами
Приветствую! Меня зовут Иван и я преподаю в местной школе․ Недавно у нас появился обучающийся с выраженным нарушением зрения, он поздно-ослепший․ Он также пользуется тростью при передвижении и имеет высокий уровень развития интеллекта․ К его особенностям добавляются эмоциональные срывы․ В этой статье я хотел бы рассказать о моем опыте создания инклюзивной образовательной среды для этого обучающегося, с акцентом на архитектурно-технические условия․
1․ Адаптация учебных помещений⁚
Когда наш новый ученик присоединился к нам, первым делом мы обратили внимание на адаптацию учебных помещений․ Мы решили использовать тактильную разметку на полу, чтобы помочь ему ориентироваться․ Это были простые тактильные полосы, позволяющие обучающемуся понять направление движения․ Кроме того, мы установили светильники с ярким светом, чтобы создать оптимальные условия освещения․ Это позволяет ему легко видеть учебный материал и не нагружать глаза․
2․ Помощь при передвижении⁚
Так как обучающийся пользуется тростью при передвижении, мы решили добавить тактильные направляющие поверхности на стенах и поручни на лестницах․ Это помогает ему чувствовать уверенность и безопасность при передвижении по школе․ Мы также назначили помощников, которые могут его сопровождать, особенно в начале учебного года, чтобы помочь ему ориентироваться по новому месту и преодолевать препятствия․3․ Доступ к информации⁚
Для обучающегося с нарушением зрения необходимо предоставить доступ к информации, которая обычно представлена визуально․ Мы обеспечили доступ к аудиоматериалам, чтобы он мог слушать учебные материалы и лекции․ Кроме того, мы оснастили класс коммуникационными технологиями, чтобы он мог использовать компьютер и программы для слабовидящих․ Это даёт ему возможность самостоятельно изучать материал и полноценно участвовать в уроке․4․ Психологическая поддержка⁚
Важно помнить, что обучающийся с выраженным нарушением зрения и эмоциональными срывами может испытывать трудности в общении и адаптации․ Мы обратились за помощью к школьному психологу, который проводит индивидуальные сеансы с этим обучающимся, помогая ему справляться с эмоциональными срывами и укреплять его уверенность в себе․
Создание инклюзивной образовательной среды для обучающегося с нарушением зрения и эмоциональными срывами требует особого внимания к архитектурно-техническим условиям․ Адаптация учебных помещений, помощь при передвижении, доступ к информации и психологическая поддержка ‒ все эти факторы способствуют успешной интеграции обучающегося и его полноценному образованию․ Мой опыт показал, что такое инклюзивное образование возможно и может стать основой для развития и роста каждого обучающегося․