При работе над усвоением первоначального понятия «тундра», я применял следующие этапы, описанные Л․ И․ Буровой․ Первым этапом была активизация уже имеющихся у меня краеведческих представлений, относящихся к каждому существенному признаку понятия ″тундра″․ Я вспоминал о холодном климате, отсутствии деревьев и наличии мхов, лишайников, кустарников и низкорослой травы․ Таким образом, я визуализировал понятие ″тундра″ в своем сознании․ Затем я перешел ко второму этапу ー работе с учебными наглядными пособиями․ Мне было важно формирование представлений о реальных объектах и явлениях, характерных для тундры․ Я изучал фотографии и изображения тундры, чтобы лучше понять ее особенности, такие как отсутствие деревьев и скудная растительность․ Это помогло мне лучше визуализировать тундру и представить себе ее особенности․ На третьем этапе я самостоятельно выделял существенные признаки понятия ″тундра″ с помощью схематических и знаковых пособий․ Я создавал схемы и рисунки, отображающие основные черты тундры, такие как холодный климат, низкая растительность и отсутствие деревьев․ Это помогало мне более четко определить особенности понятия ″тундра″ и отличить ее от других типов ландшафтов․ На последнем этапе я выделял все существенные признаки понятия и определял его на основе чувственных образов, сформированных с помощью пособий и краеведческих представлений․ Я обращался к своим воспоминаниям о работе с наглядными пособиями и изучении фотографий тундры, чтобы полностью осознать и понять, что тундра представляет собой холодный, бездеревный регион с скудной растительностью․
В результате этих этапов у меня сложилось более глубокое понимание понятия ″тундра″․ Я смог лично усвоить основные черты этой местности и лучше представить себе ее облик․ Этот метод активного участия в процессе обучения позволяет более эффективно усваивать новые понятия и сохранять полученные знания в долгосрочной памяти․