В середине учебного года в наш класс перевелся новый ученик. С самого первого дня он проявил себя как непокорный и непослушный. Его появление в классе сопровождалось постоянными отказами выполнять задания, выражениями неприязни к учителю и презрением к оценкам и наказаниям. Эти реплики только укрепляли его статус и авторитет в глазах остальных учеников, которые видели в нем пример «слабости» и смешное развлечение. В подобных ситуациях, для выявления личностных особенностей школьника, педагоги часто прибегают к психолого-педагогическим методам исследования. Одним из таких методов является наблюдение. Наблюдение позволяет учителю узнать больше о поведении, характере и предпочтениях ученика. В данной ситуации, я решил провести наблюдение нового ученика на протяжении нескольких уроков. Во время урока я наблюдал за его реакцией на различные ситуации, его взаимодействием с другими учениками и учителем, а также за его активностью и отношением к учебному материалу. Во время наблюдения я обратил внимание на несколько важных личностных особенностей этого ученика. Во-первых, он был склонен к проявлениям непокорности и непослушания, что говорило о его скрытой независимости и желании контролировать ситуацию. Во-вторых, я заметил его стремление к привлечению внимания и установлению своего авторитета среди учеников. В-третьих, он проявлял бурное и нервное поведение в ответ на наказания и сопротивление учителя. На основе наблюдения и выявленных особенностей, я решил применить несколько психолого-педагогических методов, которые бы могли помочь в работе с данным школьником.
Первым методом было установление контакта и доверия. Я понимал, что новому ученику требуется вырабатывать доверие к учителю и остальным ученикам класса. Я провел индивидуальный разговор с ним, выслушал его мнение и проблемы, попытался понять его мотивацию и цели. В результате разговора, ученик почувствовал, что его мнение важно и он может быть услышан.
Вторым методом было применение дифференцированного подхода. Я старался адаптировать задания и методы обучения под индивидуальные особенности данного ученика. Например, я предложил ему выбирать задания из нескольких вариантов, чтобы он чувствовал себя более автономным и контролировал свое обучение.
Третьим методом было включение ученика в образовательный процесс. Я давал ему возможность делиться своим мнением и опытом на уроках, стимулировал его активность и инициативу. Таким образом, я пытался помочь ему осознать свою значимость и роль в классе.